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  • En 2009, la troisième épreuve d'admissibilité du CRPE verra pour la dernière fois les candidats confrontés à 2 séries de questions en mineure (histoire-géographie et sciences) et à un dossier de majeure. Cette épreuve disparaît, en effet, avec la réforme des concours... comme s'étiole l'enseignement de l'histoire-géographie en primaire. L'admissibilité se jouera donc sur 2 épreuves écrites seulement mais après 4 ans et demi d'études puisqu'il faudra justifier d'une inscription en Master 2 pour prétendre passer le CRPE. Les candidats auront donc tout loisir, sans être rémunérés (c'est le "plus" de cette réforme visant à rendre les enseignants plus performants...), à se pencher sur les questions d'histoire et de géographie, si elles figurent encore dans l'enseignement du premier degré !

    Quoiqu'il en soit, en 2009, on retrouvera bien l'histoire-géographie à l'écrit du CRPE et l'épreuve n'est pas des plus faciles, loin s'en faut ! Voici quelques conseils que peut délivrer ce blog, promis à une disparition prochaine (ce qui soulagera d'ailleurs son rédacteur qui aura, ainsi, tout loisir à rentrer encore plus vite chez lui une fois ses quelques heures de cours dispensées ou qui n'empiétera pas sur son abondant temps de vacances destiné à faire du soutien scolaire pour gagner encore plus d'argent, défiscalisé bien sûr !).

    L'épreuve majeure d'histoire-géographie au CRPE est fondée sur une double exploitation d'un ensemble documentaire : exploitation scientifique puis exploitation pédagogique. Un document de cadrage de cette épreuve précise qu'elle est théoriquement conçue pour une durée de 2 heures 15 sur les 3 heures au total de l'épreuve. Sachant qu'il faut aussi inclure dans ce temps les deux questions de mineure, le temps d'exploitation du dossier se limite alors à 1 heure 30 ! 

    Comment bien gérer son temps ? Il y a quelques règles à avoir en tête. La première est qu'il est impératif de bien réaliser les deux parties de l'épreuve majeure, autrement dit de ne pas sacrifier l'exploitation pédagogique qui a été d'ailleurs, les deux dernières années dans l'académie de Lyon, évaluée à la même hauteur que l'exploitation scientifique (soit 4 points pour chacune !). Or, très souvent, les correcteurs découvrent (quand elles existent) des propositions d'activités en classe bâclées, irréalistes, pour ne pas dire fantaisistes. 

    Je vous propose une démarche méthodologique pour gérer cette épreuve entre 1 heures 30 et 2 heures qu'il appartiendra à chacun d'adapter en fonction de ses aptitudes à synthétiser mais aussi en fonction du dossier fourni qui propose un nombre de documents parfois très variable !
     
    Pour bien appréhender cette épreuve, regardez attentivement les sujets proposés au concours dans les différents groupements académiques ces deux dernières années. En reprenant, l'ensemble des sujets donnés en 2006, 2007 et 2008, vous constaterez : 
    - la surreprésentation des dossiers en histoire par rapport à la géographie. Cette tendance de départ (1 dossier sur 6 en géographie en 2006 !) s'estompe toutefois lors des deux dernières sessions (parité entre les deux disciplines) et on espérera que cela se confirme en 2009, car l'enseignement de l'histoire et de la géographie est pour tous les programmes scolaires toujours pensé à égalité entre les deux disciplines. Dans l'académie de Lyon, les dossiers n'ont pour l'instant été que des dossiers d'histoire... A suivre pour la dernière édition de 2009.
    - la disparition en 2007 et en 2008 des documents d'appui qui étaient assez fréquents en 2006. Ces documents étaient des textes scientifiques pour aider le candidat à repérer les idées essentielles pour l'analyse scientifique. Ils ne pouvaient pas être utilisés pour des activités en cycle 3. 
    - l'importance des documents iconographiques en histoire (cartes, affiches, photographies...) et des paysages en géographie. Réfléchir sur l'utilisation de ce type de documents et les liens transversaux avec d'autres disciplines qu'ils peuvent susciter peut être un atout utile pour tout candidat.

     
    PROPOSITION DE DEMARCHE POUR ETUDIER UN ENSEMBLE DOCUMENTAIRE POUR L’EPREUVE MAJEURE D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
    Temps conseillé : 1 heures 30 à 2 heures environ
     
    I DEMARCHE PREALABLE (10 à 15 minutes)
    1. Lire complètement l’ensemble documentaire.
    2. Être capable d’identifier les types de documents.
    1. S’agit-il tous de sources historiques ? Si oui, lesquelles ?
    2. Quels recoupements sont possibles entre les différentes sources ?
     
    1. Relire l’ensemble documentaire.
    2. Hiérarchiser les documents selon leur importance pour l’étude scientifique.
      1. Y-a-t-il un ou des document(s) plus important(s) que les autres ?
      2. Y-a-t-il un ou des document(s) moins important(s) que les autres ?
     
    1. Même démarche pour l’étude pédagogique.
      1. Quels documents faut-il écarter ?
      2. Quels documents faut-il exploiter ?
     
    II DEGAGER LES IDEES MAJEURES DE L’ENSEMBLE DOCUMENTAIRE EN RECOUPANT LES DIFFERENTS DOCUMENTS (45 minutes / 1 heure)
    TRAVAIL PREPARATOIRE
    1.      Reprendre précisément le libellé du sujet et décortiquer-le !
     
    PASSAGE A L’ECRIT
    2.      Utiliser les différents documents pour répondre au sujet en dégageant quelques thèmes. On peut indiquer sur la copie des titres de parties, à condition de ne pas les multiplier !
     
     
    III CONCEVOIR UNE SEQUENCE PEDAGOGIQUE EN TENANT COMPTE DE LA PARTIE SCIENTIFIQUE (35 à 45 minutes)
     
    TRAVAIL PREPARATOIRE
    1.      Avoir en tête toujours la même question : Comment faire passer aux élèves de cycle 3 les idées importantes dégagées dans la partie scientifique ?
     
    2.      Sélectionner définitivement les documents que les élèves pourront utiliser.
     
     
    PASSAGE A L’ECRIT
    3.      Être capable de situer la question dans le programme du cycle 3.
     
    4.      Définir les activités données aux élèves en indiquant les objectifs travaillés, le travail demandé et ce que l’on attend des élèves, et les liens possibles avec d’autres chapitres d’histoire géographie et surtout avec les autres disciplines (transdisciplinarité).




    A voir, le blog de M. Sabatier

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  • Un cd pour les enfants de comptines pour apprendre l'Histoire de France en s'amusant ! Enregistré à St Jean Hulst.



     

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